近日，網紅考研名師張雪峰在直播中稱“所有文科都叫服務業”，總結起來就是“舔”，引發坊間熱議；之后，他在致歉回應中稱“做服務業沒有不好，我是提醒以為某些專業高大上的人”。系列言論雖用詞極端，卻也贏得許多網友的支持，認為其“話糙理不糙”。
筆者認為，這一事件的背后，折射出社會乃至科教領域仍遭受各類“鄙視鏈”現象之害頗深。
現在社會上有太多的鄙視鏈，并且已經蔓延到了科教領域：學科之間有鄙視鏈、學校之間有鄙視鏈、學校類型之間有鄙視鏈……這些鄙視鏈的存在，不利于學科交叉與協作，不利于科學知識普及和和科學思想的傳播，亟待革除。
各種鄙視鏈的形成，其中既有社會的因素、歷史的因素，也有個體認知的局限等因素。
在新中國成立之初，許多高校為了適應國家需求，從綜合性大學變成了專業性學校，這些專業學校有的改名為“專科學校”有的改成“職業學校”，而這類名字在如今已處于鄙視鏈的末端。有學者曾公開戲稱，現在叫一家高校是職業學校，好像在罵人，最起碼也得叫“應用型大學”；授予的學位也不能叫“職業學位”，而應稱呼為“專業學位”。
而我國實行學位制度后，許多高校又變回了綜合性、研究型大學，然后一股腦兒地推動學科教育、招研究生、做學術搞研究，這個過程中，又形成了新的鄙視鏈——特別是不同高校先后成為“211高校”“985高校”“雙一流高校”之后。積弊日久，高等教育的發展與社會期待產生錯位、高校畢業生難以找到滿意的工作等問題日益突出。
鄙視鏈的存在，起源于一些人對另一些人所從事的專業缺乏應有的尊重。然而，在今天既分工明確、又聯系愈加緊密的時代，不同崗位上人與人之間的相互尊重非常重要。
沒有分工，就沒有所謂協作；沒有尊重，協作也無法開展。大家專業不同、事業不同、能力有大小之分，但自尊心都是一樣的。不懂得尊重就不會贏得合作，更形成不了寬譜系的科技大協作。因此，各類人才、各類崗位、各類學校、各類從事科研和有機會分類發揮科學教育的崗位和主體之間，都要相互尊重、協作發展。
今天的學科呈現出明顯的交叉特征，如自然學科之間的互相交叉、自然科學與工程學科、技術科學的交叉、理工學科與人文歷史的交叉等等。交叉帶來新知，而要將新知變成新的科學認識，需要每一個參與實踐的人化身為科普工作者，同時也成為接受科普和科學教育的學習者和受益者。因此，科學教育應該是一個廣泛的、全員的事業，人人都有機會、人人都應負責。
同時，尊重他人也是自信的表現，每個人都成為科教工作者，每個人都在科教工作中受益，才有機會使知識的傳遞達到科學認知的水平，才能進一步推動科技的發展和進步。
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