近年來，“雞娃”文化盛行，即便雙減政策落地已有數年，但關于課外班的討論也從未降溫。有人說它是孩子彎道超車的跳板，有人痛斥它榨干了童年的快樂，也有人因為“不報班心里沒底”而坐在輔導班門口“啃著2塊錢的饅頭，等著上200塊一節課的娃”，更多人則是卡在“不報怕落后、報了怕白扔錢”的循環里內耗。這場圍繞“課外班”的博弈，牽動著學生、家長、老師三方的神經。
01
學生：我想“有選擇”，不是“被安排”
我很小的時候學畫畫，我媽非要我畫出個名堂來，我自己畫得很開心的畫都被撕掉了，然后拘著我讓我哪兒都不許去，必須畫她要我畫的東西，后來我就不學了。小學時候每天都在哭，每天都在被壓迫著學習。@殷昭
我覺得報補習班就是給家長一個心安，我考得好我媽還會覺得是她的功勞。如果她沒給我報補習班我就肯定特別差，我考得不好就全賴我。@亂咪
幾年前聊天的時候我媽終于坦白了，“當時讓你補課根本沒指望你能學啥，就是超齡幼兒園不收了，我得找個地方解放我的周末”，所以我從小到大每個周末都被安排得明明白白的，而我媽就可以開開心心逛街了。@cgjldy
我三年級，報了編程和足球，這兩個都是我一直喜歡的，我求了媽媽兩個月，再三承諾絕不半途而廢、不喊一次累、不無故請一次假，媽媽才答應我，還說只要喊一次累就去退費，我也真是服了。不過我在校隊踢了三年了，最喜歡的事就是放學后的訓練，隊里朋友可多了，一起踢球，一點都不累。編程一周一次課，前兩天老師甲流請假，給我鬧心壞了，我都準備好去上課了，他打電話說不用去了，我一點不開心，一個禮拜就那一次機會去他那里玩，結果他請假了。@小綠
我今年大一，浙江高考文科599分，數學較差。周圍很多人補課，家里也爭論過很多次，在我堅持下，我從未長期補課，就初中上過一點網課。
我認為，補不補課永遠不是決定性因素，只有在學生態度好，而老師能力差的時候，補課才值，如果老師能力強，去補課就不值;如果學生抵觸學習，補課也不值。我讀的是我們市最好的公立初中之一，老師很好，可還是有很多學生去補課，小學補課也很多，主要還是家長焦慮。對于經濟普通的家庭，千萬不要盲目補課。花了錢未必有用，即使有用考試多幾分也未必能帶來幸福。不如把錢留著生活用，大家都少點壓力。
就我個人而言，哪門課教得不好我會自學，有些東西就是要自己梳理、記憶、做題、訂正，我不覺得換個老師來講就能講出什么花樣。上課沒聽懂的題可以下課問，可以求助各種學習軟件，而不是一定要去補課老師那里再做一份作業。@風中的光
我爸給我報太多班了，我不光沒有半個周末能休息，甚至周中我還有三天要上課，一天線下兩天線上，我真的累死了。每當我說太累了不想上了的時候，我媽就會跟我說：“你們班那誰誰誰都學到哪哪哪了，你才學到哪，你就不上了，你不上你還能保住你的前三名?”我說：“那把我擊劍停了吧，每次那一小時的體能我真撐不住。”結果她說：“你不鍛煉體能，連你英語都上不下來!”我說：“那鋼琴停了行嗎?”她說：“你馬上都考完級了現在你跟我說要停?我不允許你差這臨門一腳!要停把你羽毛球停了!”“不要啊，這是我唯一喜歡的一門課，停書法不行嗎?”“不行，不寫一手好字多丟人!“”那停畫畫行嗎?”“不行，你們經常有各種畫畫比賽，你停了拿什么本事參賽。”這就是一個五年級小學生和媽媽的斗爭，我以一門不停完敗告終。@星星亖達
02
家長：豐儉由人
報不報都根據自己情況來
我給孩子報了，不光不報班怕落后，報上班了還怕這個班不如那個班。@*_*
報了各種各樣的興趣班，花了無數時間陪送，最終都無疾而終。現在什么班都沒報。@張杰
我問了身邊的親戚、朋友，幾乎都讓孩子上補課班去了，就我沒給我兒子報，感覺現在不上補課班都成另類了。@美好回憶
體音舞美這類班，想要走專業、有成果，首先要有一定的天賦，否則就是花錢花時間真買了一個“興趣”而已。如果不打算有成果，真別費工夫了，老想著等孩子在某活動上一展風采，論任何才藝，業余的能強過專業的嗎?我們那些情結無非是想用孩子填補我們年少時的遺憾罷了，真想為孩子培養一個工作之余解壓的愛好的話，長大了就不能學嗎?干嘛非得浪費這僅此一回的童年呢?反正我試過興趣班后，從精力和經濟兩方面考慮，我看孩子的意見，最終我們都選擇了淡定，周末寫完作業就干自己想干的事，畫畫、讀書、玩都可以，會放空自己其實也是一種調節能力的鍛煉。@離開浪浪山浪里個浪
從沒上過學科類的培訓班，也從不焦慮，娃成績也沒落后。其他藝體類的，是孩子想上才讓他去體驗學習的，也基本沒考過級，興趣比證書重要。@伊卬
報班僅僅是為了雞娃不落后?不，不報班誰看孩子呢?現在多少家長陪小孩帶小孩的時間都沒有，掙錢糊口占用了全部時間，寧可花點錢讓課外班，幫忙填充孩子的時間啊!@還行
我們沒有報任何課外補習班，老大在校外學習古箏這一門興趣課，但是最近來看，孩子熱情慢慢衰減，回家并不會主動練琴，所以我打算古箏也不上了，因為沒有內驅力的任何學習都是白費力氣。對于課程補習班，我更不會讓孩子去上，我個人覺得那種補習只會增加孩子的負擔，對于學習沒有任何促進作用。@文秀
我姑娘上一年級，我就是想讓她度過一個輕松的童年，可是周末都沒有同學可以約著玩，都上課外興趣班，結果我們也只能選擇跟隨“報班大軍”。@情何以堪。
只要孩子喜歡、感興趣，這錢就不白花!孩子不喜歡還硬逼著學才是白花錢。@李曉玉
從未考慮過補習班，與其學習所謂的技巧，不如遵從學習的規律，踏實做好積累和發展思維，注重質量和針對性提升，剩下來的時間快樂玩耍多好!@黃小玉
其實，大部分家長報班不是圖孩子成才，是為了消耗精力，不然在家就是玩手機、看電視。其次，學會一項才藝是有作用的，沒有意義而熱愛的事情最能陪你度過長大后的某段低谷時期。比如處于低谷時期的我，經常游泳和彈鋼琴。這些沒有用的愛好在長大后有陪伴和緩解情緒的作用。再比如跳舞，能端正體態，我后悔小時候沒有學舞蹈，現在體態難看。跆拳道等各種運動類，能增加運動量，提高抵抗力和社交能力，還有孩子的自信。@積極陽光熱愛
我是一位初二男孩的家長，也是一位高校教師。孩子小學的時候，班主任一個個地給家長說建議報班。在上了各種輔導班、踩了無數坑后，我最后得出的結論是，報班費錢費時間費媽，還不利于孩子學習能力的培養，就是飲鴆止渴。從他上初中開始，我擔心輔導不了他作業，又排斥報輔導班，于是開始跟他一起學，要求他把上課筆記給我看，把學校老師講的內容當天都弄懂就行，不要求他超前學習，有多的時間就多看書多運動。我雖然花了大量時間輔導孩子作業，但是收獲也是大大的。現在孩子處于青春期，親子關系良好。雖然孩子成績中等，但是，我相信，只要具備了學習的能力，以后學習成績就有可能提高，工作后干哪一行都能干好。@暖陽
我們這里從小學高年級開始，一直到高中，各個檔次各個階段的學校都普遍存在學校老師組織班內學生利用周末和節假日補課的情況。一般是全體任課老師都參加，家長協調準備教室并負責“放風”，學生共同分擔補課費用。教育部門名義上不允許這種補課，但幾乎所有學校都在私下組織“班補”。家長不補課心里不踏實，老師不補課覺得自己不受重視。@沈陽宇翔
03
老師說：理性看待課外班
別讓“補充”變“負擔”
我是一位從業多年的一線小學語文教師，關于報班這事，我認為最關鍵的是看孩子自身學習狀態——要是孩子學起來輕松，自己能跟上，根本沒必要報，報了反而容易讓他依賴，費時費錢，但如果孩子確實有短板，比如語文的文言字詞總卡殼，或者作文不知道咋下筆，家長又沒時間輔導，那選個靠譜的班針對性補一補，反而能幫他查漏補缺，跟上進度，自信心也能提上來。說到底，報班是輔助手段，不是標配，適合孩子的才是最好的。@橙子老師
我是老師，但我不反對孩子報補習班。畢竟學校教育是面向所有孩子的，但孩子能力又有高低，在學校“吃不飽”的孩子去報個班提升一下無可厚非;在學校學不會的孩子，如果有余力，報個班找個更能因材施教的老師，也許效果會更好，畢竟一個班幾十個人，老師沒辦法只給某幾個人講太細，作為有益補充，完全沒有問題。就像在外面吃飯沒吃好，回家再吃點，也沒毛病呀!學生們在校時要上課、要休息、要鍛煉，也忙得很，顧不上細學的東西，就自己找點有益補充吧!當然，跟我請教我也是很歡迎的，只要我有時間。@東梅西進
做補習老師也很艱難，外人總以為我在割韭菜，實際我每天都心身疲倦，研究學生的性格，用什么方式能令他成績提升，還得開導學生與父母雙方的家庭矛盾……遇過最神奇的學生，就是明明前一天學會了，第二天就能遺忘昨天學過的知識點，明明是一模一樣的題目啊。@盛世美顏貍花貓
本人是培訓機構老師，建議大家文化課報不報都無所謂，提分效果真不明顯。真想學就學個運動類的或者藝術類的，這些課反而對集中精力學習正課有效果。@17麻麻??
課外班可以有，但不能喧賓奪主。學校教育是基礎教育的主陣地，課外班只是補充。很多孩子因為報了太多課外班，上課精神不濟，反而影響了課堂學習效率。家長應該根據孩子的興趣和天賦選擇課外班，學科類課外班更適合學有余力的孩子，對于學習有困難的孩子，與其報班補課，不如先培養良好的學習習慣。@老師楊
04
讓課外班回歸“興趣”本質
課外班作為學校的補充，可以幫助一些能力較強，在課堂上吃不飽的孩子繼續深挖和擴展知識，文體課外班也是一樣的。但如果因為焦慮或者不同的虛榮心盲目報班，只會浪費錢浪費孩子的時間。觀察身邊的家長們，報班規模和家長認知水平通常成反比。@鴕鳥
給孩子一點思考和玩耍的時間吧，孩子的命運不取決于報了幾門課外班，要相信他們最終只會走上自己愿意且有能力走的那條路。作為一個不焦慮但也報班的老母親，在我看來，報班應該是孩子自己的選擇(無論是興趣還是求知)，不是緩解父母焦慮的工具!@周周
當前，“全民報班”的火爆，體現出一種幾乎無限擴大的規模性與滲透性。其對象早已從學有余力或確有特長的學生，蔓延至幾乎所有學齡段兒童，培訓內容覆蓋從學科提優、競賽培優到音體美勞乃至“思維訓練”“情商培養”等各個領域。同時，還呈現為一種高度的“內卷化”競爭態勢。培訓不再是單純的興趣拓展或短板彌補，而是演變為對“比較優勢”的極致追求。課程難度不斷下探(如“奧數”低齡化)，時間安排日趨密集(“無縫銜接”趕場)，投入資源持續加碼，形成“你追我趕”的加速度循環。直接導致了家庭教育從陪伴、滋養與人格養成，部分淪為了對課外培訓的“后勤保障”與“成果督戰”。
我認為，讓課外培訓熱回歸理性，使其真正成為學校教育的有益補充，需要社會多方協同、系統推進。首先，治本之策在于深化教育評價改革，切實扭轉“唯分數、唯升學”的單一導向，從根本上紓解家長的功利性報班需求。其次，關鍵在于強化學校教育主陣地作用，通過提升課堂教學質量、優化課后服務供給，讓學生在校園內就能“學足學好”，減少對校外培訓的依賴。再次，必須持續規范培訓市場，明確其補充定位，實施全過程監管，遏制制造焦慮、無序競爭的亂象。最后，還需凝聚社會共識，倡導科學的教育觀與成才觀，正視孩子成長的長期性與多樣性，從而緩解普遍的教育焦慮，為家庭和學校創造更為從容的育人空間。@綠水
主持人說
圍繞課外班的討論，本質上是一場關于教育理念的碰撞。無論是學生、家長還是老師，最終的目標都是希望孩子能健康成長。事實上，真正的教育應該注重個性化發展，而非盲目攀比。每個孩子都有獨特的天賦和潛能，關鍵在于如何發現并引導他們發揮出來。與其把時間和金錢浪費在無效的補習上，不如多陪伴孩子，傾聽他們的需求，給予他們更多的鼓勵和支持。此外，社會各界也需要共同努力，推動教育資源均衡化，減少因信息不對稱導致的焦慮。
或許，我們都需要放慢腳步，聽聽孩子的心聲，理性看待課外班。讓課外班成為孩子興趣的搖籃，而不是童年的枷鎖，這才是教育該有的樣子。
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