近日，鄭州一所職業院校多年招收本科畢業生“回爐再造”的消息，在招生季意外走紅，“本升專”迅速登上熱搜。實際上，“本升專”本質上類似第二學士學位，即學生本科畢業后再修一組課程，以滿足就業需求。
作為國內一直推動第二學士學位教育的專家，北京大學教育學院研究員盧曉東不久前收到了一封讀者來信。信中反映，許多“雙一流”高校第二學士學位幾乎都不對外招生，或只面向本省高校畢業生招生，希望第二學士學位面向其他高校開放，給普通高校畢業生更多學習機會。
兩種選擇都與第二學士學位緊密關聯。第二學士學位是否應該更加開放？這種開放在當下又意味著什么？
魯迅也是“第二學士學位”學生
《中國科學報》：第二學士學位在國內已開設多年，2019年后經歷了“差點停招”到“擴招”，但不少讀者還是比較陌生。你能否簡要介紹一下它的基本情況？
盧曉東：第二學士學位是本科畢業獲得第一個學士學位后，學生學習另外一種本科專業的教育制度。目前國內第二學士學位教育的基本政策是，面向本科畢業3年內的社會人士招生，學制2年。學生無須再學習英語、政治、通識課等課程模塊，只需要學習60～70學分專業課。與微專業等相比，第二學士學位有正式學籍，涉及戶籍遷移，學分體量達到主修專業的一半，高于微專業的學分要求。與輔修、雙學位不同，它屬于“本科后教育”。
第二學士學位的核心在于“知識重混”，即在本科學習之后的多學科交叉。例如，中國首位諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦1955年畢業于北京醫學院，1959年進入“全國西醫離職學習中醫研究班（西學中班）”脫產學習兩年半。兩段學習后，屠呦呦的知識結構兼具中醫和西醫領域。她通過第二學士學位的實質學習成長為跨學科創造性人才。魯迅也是第二學士學位學生，他在日本仙臺醫專的第二學士學位學習過程中的退學、轉向和反思被記錄在《藤野先生》一文中。
世界范圍內，通過這種教育路徑成長起來的大家還有很多，包括量子力學的奠基人德布羅意、諾貝爾物理學獎獲得者萊格特、日本第一位菲爾茲獎獲得者小平邦彥等。“知識重混”有助于拔尖創新人才的涌現，在教育強國戰略目標下，第二學士學位教育的重要性更加凸顯。
《中國科學報》：你怎么看待熱議的“本升專”？
盧曉東：讀完本科一定要向上深造嗎？傳統觀念認為，下一步應該去考研。但現實早已發生變化，本科畢業后可以選擇高職，也可以自由選修第二學士學位。
從時間維度看，學生大一時發現不喜歡本專業，可以退學重新參加高考，也可以轉專業。學生大三期末或大四才發現不喜歡本專業，再轉專業已不現實。怎么保證學完本專業之后，學生有機會去學一個自己喜歡的專業？第二學士學位教育就是與這一時間相匹配的教育制度設計。
從空間維度看，轉換學習地點對人的自我發現意義重大。上世紀最偉大的天文學家愛德文·哈勃的第一個學士學位在美國芝加哥大學獲得，專業是物理（+數學）。他畢業后在羅德獎學金資助下前往英國牛津大學攻讀第二學士學位，專業是法律，那時他在父親影響下想做一名律師。通過第二學士學位的學習比較，結合中學教師的工作經歷，他最終確定了自己的終極夢想——天文學。
向社會開放難在哪里
《中國科學報》：長期以來，大多數高校的第二學士學位招生對象僅限本校或本地學生。為什么向社會開放如此困難？
盧曉東：這一問題的確存在。目前，面向社會和其他高校開放第二學士學位招生的高校很少，高校普遍缺乏開放動力。第二學士學位教育的功能尚未充分發揮出來，相關教育政策還需要持續調整。
當下，第二學士學位辦學和教育政策須處理好以下問題：
高校是否單獨開設教學班級？
一些高校認為，第二學士學位招生必須達到計劃人數，如60人才開班，否則會提高辦學成本。實際上，所有高校的主修專業都可以開設第二學士學位，哪怕只有一個學生報名，也可直接加入統招本科班學習，以學分制選修課程，不需要增配師資、教室。這種安排利用了現有本科課程邊際成本為零的優勢。例如，貴州師范大學曾經的第二學士學位招生中，“教育學”專業只招收2人，就是利用了不另開班的模式，提升了學校整體辦學的規模效益。
學生被第二學士學位錄取，但并不報到注冊，如何處理？
有的學生一邊準備考研，一邊申請第二學士學位，一旦考研成功或找到工作便放棄報到。高校為此需要承擔額外管理成本。這一點需要政策予以特別支持。我建議向日本高校學習，設立第二學士學位定位費。學生考上第二學士學位，就要提前繳納第一學年學費。如果學生未報到注冊，這筆錢就轉為捐贈款，視為捐贈給所錄取的大學。
是否應該收考試費？
本校學生報考第二學士學位，一般可通過本校成績單掌握學情，審核成本較低。外校學生報考需要參加考試，考核成本相對較高。如果需要高校額外補貼考試成本，高校自然就沒有對外開放招生的動力。為此，政策上應予以特別支持。這也就意味著第二學士學位教育開放招生，要收取符合市場價格的考試費。
是否提供宿舍？
當前大多數高校為第二學士學位學生提供宿舍，收費與統招生一致。由于第二學士學位學生已在第一次讀本科期間享受過國家財政補貼，且高校宿舍普遍緊張，因此第二學士學位教育的開放招生，意味著高校將逐漸過渡到不向第二學士學位學生提供宿舍。
吸引創新創業人才的重要舉措
《中國科學報》：如果第二學士學位向社會開放，會為地方帶來哪些益處？
盧曉東：它可作為地方引才的重要手段。一些地區可以鼓勵本地高校面向外校招收第二學士學位學生。比如，湖南一直在努力吸引高校畢業生創業，為此應該鼓勵省內優秀高校如中南大學、湖南大學、湖南師范大學等，更多開放招收其他省份的學生，經由第二學士學位教育把其他省份的本科畢業生吸引過去，從而把優秀的學生留在湖南創業。
《中國科學報》：學生本科讀的是普通高校，但第二學士學位畢業于“雙一流”高校，用人單位究竟該如何認定這名學生的學歷，是普通高校還是“雙一流”高校？
盧曉東：用人單位可以自行判定。比如，一名學生在普通院校畢業時的績點是3.1，在“雙一流”高校讀第二學士學位以3.8的績點畢業，可以認定他是“雙一流”高校畢業生。
學業評價不光要換算成4年績點，還要看各學期成績變化折線圖。一名學生第一學期的績點是2.0，畢業時的績點是3.3；另一名學生第一學期的績點是3.8，畢業時的績點是3.3。顯然，前者的學習能力更強。學生可以提供各學期績點折線圖，供用人單位參考。
《中國科學報》：目前政策僅允許畢業三年內報考。不少人因超期被排除在外。未來是否可能放寬這一時間限制？
盧曉東：目前政策僅允許本科畢業3年內報考。各項政策如果到位，未來學生報考時間應該放寬到本科畢業10年以內。
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