“誰來教教我男朋友拍照”，社交平臺上持續(xù)火爆的帖子貢獻(xiàn)了許多笑料。什么樣的照片、繪畫才叫好看？這卻是一個(gè)關(guān)于美學(xué)的嚴(yán)肅問題。
日前，由上海人工智能實(shí)驗(yàn)室與中國美術(shù)學(xué)院聯(lián)合打造的國內(nèi)首個(gè)專業(yè)級美學(xué)理解大模型“書生·妙析 ArtiMuse”在2025年世界人工智能大會（WAIC）生態(tài)論壇上發(fā)布。
“書生·妙析 ArtiMuse”研發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、上海人工智能實(shí)驗(yàn)室青年科學(xué)家劉翼豪接受《中國科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)介紹，該模型利用超過30萬張圖像作為訓(xùn)練集，其中包含1萬張自建的精標(biāo)注圖像，具有80億參數(shù)，能夠?qū)Χ喾N類的圖像進(jìn)行精細(xì)化、多維度的分項(xiàng)評估，還能生成具有專業(yè)水準(zhǔn)的美學(xué)點(diǎn)評，為藝術(shù)教育、審美評價(jià)、美育普及提供了精確的量化工具。
同時(shí)，“書生·妙析 ArtiMuse”還首次將中國傳統(tǒng)美學(xué)思想與評價(jià)體系融入人工智能（AI）算法邏輯，奠定了中國在AI美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定中的重要話語權(quán)。
劉翼豪在發(fā)布會現(xiàn)場。
“書生·妙析 ArtiMuse”二維碼。
AI與藝術(shù)的雙向奔赴
“這不好看嗎？我覺得挺好看的啊！”劉翼豪致力于AI生成內(nèi)容研究，面對自己用AI生成的圖片受到“差評”，常發(fā)出這樣的疑問。
劉翼豪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的圖像質(zhì)量與美學(xué)評估的量化指標(biāo)似乎不太準(zhǔn)確，“我們也不懂到底是我們錯(cuò)了，還是指標(biāo)體系錯(cuò)了。”
早在中國科學(xué)院大學(xué)求學(xué)期間，劉翼豪就曾參與學(xué)校官方微信公眾號的運(yùn)營工作。當(dāng)時(shí)，他為科普文章精心繪制的配圖，收到了直率的反饋：“一看就是‘理工直男’配圖。”作為一個(gè)理工男，他不理解，哪里不好看。
劉翼豪曾經(jīng)為科普文章繪制的圖片。
從事科研工作后，劉翼豪和眾多“理工男”小伙伴產(chǎn)生了共鳴。一個(gè)古老而深刻的命題擺在了這支平均年齡只有20歲出頭的年輕團(tuán)隊(duì)面前：什么是美？
一群“理工男”在各種機(jī)緣巧合下，找到了中國美術(shù)學(xué)院教授姚大鈞帶領(lǐng)的一支交叉學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。藝術(shù)家們致力于AI與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，正需要AI技術(shù)支持。
劉翼豪介紹，生成與評價(jià)是AI藝術(shù)創(chuàng)作中相輔相成的兩個(gè)方面，但當(dāng)前的研究和應(yīng)用大多關(guān)注生成能力的提升，相比之下，如何評價(jià)這些生成作品仍處于缺位的狀態(tài)。
當(dāng)他們提出“能否用AI來構(gòu)建一個(gè)更懂‘美’的評價(jià)模型”這一設(shè)想時(shí)，雙方一拍即合。從研究需求來看，劉翼豪帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)有算法與工程能力，中國美術(shù)學(xué)院的團(tuán)隊(duì)有藝術(shù)理論、審美判斷與評價(jià)體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)。
一場AI與藝術(shù)的雙向奔赴就此開啟。這支年輕團(tuán)隊(duì)不滿足于讓AI只做理工科的“解題機(jī)器”，而是希望讓AI擁有情感，理解美，參與藝術(shù)創(chuàng)作。
從小學(xué)生到掌管美的“神”
“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，對藝術(shù)作品的理解常常帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。但在藝術(shù)家看來，審美并不完全主觀，存在著規(guī)律和共識。那么，如何將這種看似主觀的審美進(jìn)行量化，是團(tuán)隊(duì)亟須解決的關(guān)鍵問題。
為此，中國美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)多年積累的藝術(shù)理論和美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提出了7個(gè)維度的評價(jià)體系，包括構(gòu)圖設(shè)計(jì)、視覺元素、技術(shù)執(zhí)行、想象創(chuàng)意、主題傳達(dá)、情感反應(yīng)、整體完型等，最后形成綜合評價(jià)。
基于這些標(biāo)準(zhǔn)，一批高質(zhì)量的數(shù)據(jù)集構(gòu)建起來，包含超過10000張圖像。“每張圖像不僅有一個(gè)總評分，還有針對7個(gè)維度的具體分?jǐn)?shù)，每個(gè)維度還附有詳細(xì)的評語，解釋該維度的具體得分原因。”劉翼豪介紹。
有了這些理論和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，下一步的問題就是，如何教AI“學(xué)會”這些美學(xué)知識？這回到了劉翼豪團(tuán)隊(duì)的專長領(lǐng)域。他們的“學(xué)生”是實(shí)驗(yàn)室前期研發(fā)的通用大模型“書生·萬象”。它看似可以回答專業(yè)問題，但在藝術(shù)專家看來，答案往往是片面的，甚至錯(cuò)誤的。
劉翼豪帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了數(shù)十萬張公開圖像及用戶評價(jià)，對AI進(jìn)行美學(xué)“啟蒙”，培養(yǎng)它成為“小學(xué)生”。
在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)再采用前述專業(yè)數(shù)據(jù)集對這名“小學(xué)生”進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，帶它上大學(xué)教授的“課程”，逐步提高自身“藝術(shù)素養(yǎng)”，達(dá)到與“本科生”甚至“研究生”相當(dāng)?shù)乃健?span style="display:none">yX8速刷資訊——每天刷點(diǎn)最新資訊，了解這個(gè)世界多一點(diǎn)SUSHUAPOS.COM
歷經(jīng)4、5個(gè)月時(shí)間，它“畢業(yè)”了。令人眼前一亮的是，它不僅能給藝術(shù)作品打分，還能像專業(yè)評審一樣，說出“為什么美”“哪里不足”。
最后，大家一起為這個(gè)模型取了一個(gè)意味深長的英文名ArtiMuse，其中“Muse”是指繆斯，那位眾所周知古希臘掌管“美”的神，中文名則定為“書生·妙析”。
團(tuán)隊(duì)成員充分享受著創(chuàng)新的過程，“玩梗”和“搞技術(shù)”并行。一次，大家突發(fā)奇想，既然模型可以評價(jià)攝影、書法、繪畫，能不能評價(jià)論文配圖？“以后論文配圖要是得分低于6.5分，一律不準(zhǔn)進(jìn)論文！”劉翼豪半開玩笑地說。
全員立刻興致勃勃地用模型給自己的配圖打分，然后互相支招優(yōu)化，這讓科研氣氛瞬間變成“圖像審美改造大賽”。在他們看來，這種既好玩又較真的態(tài)度，恰恰是年輕科研人的獨(dú)特魅力。
最懂徐悲鴻、張大千
“書生·妙析 ArtiMuse”不僅具備專業(yè)的美學(xué)判斷力，其審美內(nèi)核根植于中國文化，流淌著屬于中國的美學(xué)血脈，是目前最懂徐悲鴻、張大千的AI大模型。
在研發(fā)團(tuán)隊(duì)看來，大模型的發(fā)展長期以來由西方主導(dǎo)，訓(xùn)練所用的語料和數(shù)據(jù)也來自以英文為主的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，難以對中國傳統(tǒng)的水墨畫或書法作品給出客觀、專業(yè)的評價(jià)。這是由于在它的訓(xùn)練數(shù)據(jù)中極少包含這類藝術(shù)形式，缺乏對“留白”“意境”“筆墨氣韻”等東方美學(xué)概念的認(rèn)知，會將其誤判為模糊、雜亂或不完整的作品。
“如果全球普遍依賴這些帶有文化偏見的模型進(jìn)行美學(xué)判斷，長此以往可能讓人誤以為西方審美是‘標(biāo)準(zhǔn)’，而中國傳統(tǒng)藝術(shù)‘不夠好’。”劉翼豪強(qiáng)調(diào)，“中國傳統(tǒng)文化的審美理解，要靠中國人自己來解決。”
為此，他們專門收集了大量中國傳統(tǒng)繪畫、書法等藝術(shù)作品，由藝術(shù)專家團(tuán)隊(duì)深入解析與專業(yè)點(diǎn)評，并納入標(biāo)注數(shù)據(jù)集中，有效彌補(bǔ)了現(xiàn)有AI在東方美學(xué)數(shù)據(jù)上的缺失。
例如，徐悲鴻的一幅駿馬圖總分為9.47分，“藝術(shù)執(zhí)行”單項(xiàng)得到了滿分10分，評價(jià)為：“細(xì)膩的筆觸和柔和的色彩營造出活力與動感，構(gòu)圖平衡和諧。”張大千的一幅荷花圖總分為9.55分，評價(jià)為：“光影交織，視覺沖擊力強(qiáng)，具有永恒美感。”
“書生·妙析 ArtiMuse”對徐悲鴻駿馬圖的評價(jià)。圖片均由受訪者提供
目前，團(tuán)隊(duì)正在推動“書生·妙析 ArtiMuse”在多個(gè)場景落地應(yīng)用。包括，打造AI與設(shè)計(jì)師協(xié)同創(chuàng)作的東方美學(xué)創(chuàng)作平臺，提高藝術(shù)創(chuàng)作效率；作為評價(jià)工具，引導(dǎo)AI生成內(nèi)容向美、向善發(fā)展，并在藝術(shù)比賽、考試中提高篩選效率；與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作用AI解讀館藏作品，提升大眾審美體驗(yàn)等等。
當(dāng)然，和“書生·妙析 ArtiMuse”一起成長，劉翼豪的藝術(shù)水平也得到了提高。他為科普文章創(chuàng)作的配圖只得到了4.47分，讓他總算理解了“哪里不好看”：“整體視覺元素構(gòu)成簡單，色彩搭配不統(tǒng)一，卡通形象與現(xiàn)實(shí)物品結(jié)合突兀。”
本文鏈接：理工男與藝術(shù)家共赴“美的歷程”http://m.sq15.cn/show-11-24818-0.html
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