陸潤清的大學生活和很多同齡人不太一樣。
比如，身為中國石油大學（北京）（以下簡稱中石大）的大三本科生，他一半的大學時光是在離學校幾十公里外的北京語言大學（以下簡稱北語）度過的；再比如，雖然他的志向是將來從事石油相關行業，但眼下他在學習上的最大難題卻是如何學好阿拉伯語。
“就像高中一邊學英語一邊學化學一樣，只是場景換成了大學校園。這種感覺其實挺奇妙的。”陸潤清說。
帶給陸潤清這種奇妙體驗的，是近年來一些學校正在探索的聯合學士學位培養項目。作為該項目招收的首批學生，陸潤清需要在大學4年里同時學習石油工程專業和阿拉伯語專業，而這兩個專業分別是中石大和北語的“王牌專業”。
共同的需求
陸潤清是2023年參加高考的。那一年，北京市學位委員會發布當年度雙學士學位復合型人才培養項目及聯合學士學位項目名單，中石大和北語聯合申報的“石油工程+阿拉伯語”聯合學士學位培養項目成功獲批。
根據項目方案，兩校將共同組成實驗班，招收來自兩校的學生。學生保留各自學校學籍，但由兩校共同培養，并在學位證書上進行聯合培養標注。
“這個項目最初源于一次培訓中教務處長們的閑談。”接受《中國科學報》采訪時，中石大本科生院副處長宋健斐說，一次思想的碰撞催生了合作的星火。
這一“碰”看似簡單，背后卻有更長遠的考慮——盡管上述兩個專業分別是兩所學校的國家級一流本科專業建設點，但在各自發展中都面臨不同程度的挑戰。
具體而言，作為一所語言特色鮮明的高校，北語的學科發展在近年來人工智能的日益普及下面臨新的挑戰與機遇。正如該校教務處副處長劉寶霞受訪時所言：“盡管人工智能和實時翻譯技術目前還難以取代高端人工翻譯和高層次語言交流，但必須承認，對于部分偏重工具性應用的語言專業學習來說，其影響是比較明顯的，教學也需順應趨勢作出相應調整。”
在此背景下，國內語言類高校已經開始探索“語言+特色專業”的結合，而由于阿拉伯語的主要使用區域為石油資源豐富的阿拉伯地區，與石油專業的“聯姻”便有了現實需求。
同樣的需求也出現在中石大對石油工程專業的發展規劃中。
“石油工程是與國家戰略發展高度契合的。”宋健斐說，作為“一帶一路”倡議的重要組成部分，阿拉伯地區在石油產業方面與我國保持著長期合作。“因此，我們的涉外員工最好能既懂技術，又能與當地人流暢溝通。”
于是，在雙方共同的需求下，“阿拉伯語”和“石油工程”兩個專業被順理成章地組合在一起。
2023年6月，在“石油工程+阿拉伯語”聯合學士學位培養項目啟動儀式上，北語校長段鵬表示，該項目希望培養具有石油工程專業知識和高水平雙語能力的復合型人才，推動中國和中東國家在能源領域的戰略合作。
彼時，距離陸潤清走進高考考場只剩一周多的時間。
最大的難題
2023年的暑假，對于陸潤清來說是進入大學前的最后一段“閑暇時光”，但對于兩校的相關負責人來說，則是一段忙碌的“賽前準備期”。
“兩個專業的學科性質和定位完全不同，要想順利‘聯姻’，準備工作千頭萬緒。”劉寶霞說，從2022年雙方有意向合作開始，相關的溝通協商幾乎沒有停止過，比如兩校生源如何劃分、課程如何設置、住宿如何解決、教師如何調配等。
最終，考慮到兩校的實際情況，該學位項目采取“1+1.5+0.5+1”學制以及“雙校區+國際交流”的模式。學生入校后的第一年在中石大學習，以石油工程專業課程為主；第三到五學期在北語學習，以阿拉伯語相關課程為主；第六學期赴阿聯酋進行生產實習，近距離接觸一流的國際油氣合作公司；本科最后一年則在中石大學習。
“其中最具挑戰性的，是如何在培養方案中融合兩個專業的核心課程。”宋健斐笑著說，石油工程和阿拉伯語分別是兩所學校的“王牌專業”，大家都想盡量保留各自的核心課程，但學生的時間和精力有限，取舍成了難題。
經過多次商議，方案最終敲定。目前，陸潤清4年要修滿180個學分，雖然多于一般專業的學分數，但考慮到學生要學兩個完全不同的專業，這一學分數處于合理區間。
對此，北語阿拉伯語專業教師龐博表示，從實際教學角度看，目前的課程體系是符合要求的。
龐博教授的課程是《實用基礎阿拉伯語》，這是一門精讀課程。考慮到項目內學生的實際情況，他在授課中會及時調整進度，并有意加入阿拉伯地區風土人情以及歷史文化的介紹，力求豐富學生的知識體系。
“對于一名老師來說，不論是哪所學校的學生，在入學之初都是‘一張白紙’，因此在教學上并沒有太大差別。”龐博說，他希望通過4年的本科學習，讓學生更加了解對象國情況，“這種視野的拓展可能比單純語言能力的提升更加重要”。
關鍵的保障
作為項目的首屆學生，陸潤清目前正在準備下學期的海外實習。回顧此前在兩所學校的學習經歷，他坦言“各具特點”。
“總的來說，北語更有人文氣息，而中石大則更具科研氛圍，在兩所學校學習的感受截然不同。”陸潤清說。
龐博也有類似的感受。學生大一期間，他幾乎每周都要到中石大授課，充滿“理工味兒”的校園讓已在文科高校工作多年的他頗感新鮮。
這一切都建立在兩所學校為師生們提供周到服務的基礎上。
“中石大并沒有把我們這些北語的老師當外人，而是細心地為我們提供了各種便利。”龐博說，甚至辦停車證、校園卡等“小事”，學校也考慮到了。
同樣，在舉辦規模盛大的世界文化節時，北語也特意邀請了中石大的學生作為“自家人”參與其中。
不過，項目剛開始時，雙方的合作并沒有這么順利。
“這是一個逐漸磨合的過程。”宋健斐坦言，兩所完全不同的學校想要共同培養人才，沒有分歧和矛盾是不可能的，更不要奢望一開始就能面面俱到。“確保雙方合作下去的基礎，除了共同的目標外，更重要的是要有一個順暢的溝通機制。”
宋健斐表示，中石大與北語相關部門之間一直保持著頻繁的溝通，能隨時發現問題、解決問題。
“以課程設置為例，雙方最終能夠在各自保留核心課程的同時，將學分數減下來，一個重要原因就是在溝通中，我們發現兩校都有通識課要求，于是將部分基礎課程調整為通識課，從而減輕了學生負擔。”宋健斐說。
事實上，就在“石油工程+阿拉伯語”培養項目落地的第二年，雙方又聯合開設了“資源勘查工程+俄語”聯合學士學位培養項目。此外，北語還與北京林業大學等高校合作，開設了其他聯合學士學位培養項目。而這些嘗試幾乎都是以“石油工程+阿拉伯語”項目的實踐經驗為基礎的。
“伴隨高校合作的日益頻繁，此類聯合學士學位培養項目會越來越多，而要保證此類嘗試落到實處，雙方溝通渠道的通暢與溝通的日常化必不可少。”劉寶霞說。
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