習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)校考察時曾指出，教師是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，理應(yīng)受到尊敬，要在全社會弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。這些話語對教師提出了更高要求，也體現(xiàn)了對廣大教師的關(guān)愛。作為一名教師，我們應(yīng)該有“授業(yè)”“解惑”的術(shù)業(yè)專攻，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“傳道”的使命與責(zé)任，用良好的師德師風(fēng)做學(xué)生的“引路人”，做新時代的“大先生”。
在教育崗位上，我一直把兩項(xiàng)核心素養(yǎng)貫穿教書育人工作始終，一是立德樹人，二是傳道授業(yè)。
做教師，就要好好去關(guān)愛學(xué)生
教育可扶志，也可賦能。在我看來，在立德樹人的過程中我們更需要以愛來呵護(hù)學(xué)生，用時間來陪伴學(xué)生。
作為深受學(xué)生信任的一名一線教師，我不拋棄、不放棄每一個孩子。在班主任工作中，我經(jīng)常到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家中了解情況，給學(xué)生提供關(guān)心與幫助。我不僅主動“掏腰包”給他們提供幫助，還積極向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生情況，為學(xué)生爭取更多幫助與支持。如果教師都不能關(guān)愛學(xué)生，那誰又能去關(guān)愛這些孩子呢？
每一名學(xué)生的成長，都讓我堅(jiān)信自己當(dāng)初留在這里的選擇沒有錯，也讓我更加堅(jiān)定肩上的責(zé)任，繼續(xù)堅(jiān)守教育初心、踐行育人使命。在教學(xué)中，我曾經(jīng)碰到一名學(xué)生，她一直沒有找到學(xué)習(xí)的動力，家長也經(jīng)常說：“如果你再不好好學(xué)習(xí)的話你就別學(xué)了，回家跟我種地、放牧吧！”家長的話更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。知道此事后，我常常鼓勵這名學(xué)生，做她堅(jiān)實(shí)的后盾和傾訴對象。最終，讓學(xué)生真切感受到校園的溫暖，在校園中重新找到了學(xué)習(xí)、生活的樂趣。如今，農(nóng)牧區(qū)最漂亮的房子是校舍，最干凈的是我們的學(xué)生，孩子們最盼望的就是開學(xué)時間，這就是教育最直觀的意義。
在基礎(chǔ)教育工作中，特別是我所在的學(xué)校是邊境農(nóng)牧民子女集中寄宿制學(xué)校，學(xué)生入學(xué)年齡小，很多時候，需要手把手地教，還需要時刻提醒。比如，低年級學(xué)生自制力差，今天教會他疊被子明天不一定能疊好，所以教師手把手教會后，還要反復(fù)提醒：“今天被子疊好了沒？”父母把孩子送到學(xué)校完成學(xué)業(yè)，是對學(xué)校的信任，也是對老師的重托，我們必須把他們培養(yǎng)好，盡己所能督促、協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。對此，我想到了以“提醒教育”培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的辦法。曾經(jīng)有一名學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時還需要高年級學(xué)生幫他完成洗漱。見到此景后，我每天手把手地教他怎么自己拿盆打水，怎么使用香皂洗臉，怎么用擦臉油擦臉。一開始，他跟許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一樣，水都灑在衣服上，洗一次臉需要更換一次衣服，經(jīng)過我多次提醒他“水不能倒太滿”后，打濕衣服的情況逐漸好轉(zhuǎn)。久而久之，這名學(xué)生不僅自己能獨(dú)立洗臉，還能幫助其他學(xué)生做好個人衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)上也能獨(dú)立完成作業(yè)，成績還保持在班級前列。
從教26年來，我堅(jiān)守在海拔4500多米的邊境學(xué)校，深知邊境教育的發(fā)展離不開廣大邊境教師的努力。除我之外，還有許多教師長期執(zhí)著、忠誠地扎根在這片沃土上，傾情奉獻(xiàn)，已然成為點(diǎn)亮邊境孩子前行道路的那束光亮。
教書，要有“傳道授業(yè)”的本領(lǐng)
人們常說，成人比成才更重要，成長比成功更重要。所以，在陪伴學(xué)生成長的路上，在堅(jiān)守教育崗位的時光中，我始終秉持著愛崗敬業(yè)的要求，高質(zhì)量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
作為學(xué)校管理者，我每年年初與黨支部成員一起認(rèn)真制定本學(xué)期教師理論學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容，要求全體教師不僅要將教育教學(xué)工作開展好，還需要把思想政治理論學(xué)習(xí)好。
作為從教26年的老教師，我時常鉆研不同的教育理念，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育教學(xué)方式的變革和分析。針對小學(xué)低年級接受能力較弱的特點(diǎn)，我利用豐富的室外教學(xué)或現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；根據(jù)高年級學(xué)生知識掌握不牢的問題，我多次結(jié)合自己親身檢驗(yàn)過的有效學(xué)習(xí)方法，借助經(jīng)典、科學(xué)的學(xué)習(xí)資料來進(jìn)行授課和引導(dǎo)，意在讓學(xué)生能夠掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法。正是因?yàn)閷Α皞鞯朗跇I(yè)”的不斷求索，我獲得了縣、市“教學(xué)能手”“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)教育工作者”以及“珠峰好教師”等榮譽(yù)稱號。
做教育，要與時俱進(jìn)
正所謂“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山”。時代在變，孩子的成長環(huán)境也在變，我作為教師和學(xué)校管理者，規(guī)劃面向未來的教育時，不僅要有“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”般的不斷前行，也要有“千錘百煉始成鋼，玉汝于成終有時”般的努力求索。
在未來，我將深入學(xué)習(xí)教學(xué)知識、技能，力求在日常教育教學(xué)中能夠掌握更多的經(jīng)驗(yàn)，有針對性地提升自己的專業(yè)能力。在教育改革的新背景下，我也將通過鉆研更多的教育理念和教育方式，不斷豐富自身知識體系，完善知識結(jié)構(gòu)，常態(tài)化、規(guī)范化地提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，還將盡我所能，以自身的學(xué)習(xí)和求索精神不斷影響著學(xué)校的其他教師，提高學(xué)校教師整體職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的育人質(zhì)量。
我將進(jìn)一步明確教研活動的要求，在學(xué)校創(chuàng)新開展多元化的教育教研活動，并注重形式創(chuàng)新，增強(qiáng)教育教研活動的吸引力。同時，立足學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建教學(xué)幫扶制度，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對青年教師進(jìn)行“傳幫帶”，在學(xué)校中建立和諧的同伴發(fā)展關(guān)系，最大程度地保證學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展，為邊境學(xué)生提供更好的教育。
我也將繼續(xù)堅(jiān)守在邊境教育崗位上，持續(xù)將立德樹人和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步作為我的教育信條，基于寄宿制學(xué)校的特殊需要，用教育增進(jìn)家長和學(xué)生的關(guān)系；還將積極參加社會及教育系統(tǒng)組織的各項(xiàng)活動，幫助更多家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子接受更好的教育，真正將立足邊境、持續(xù)奉獻(xiàn)的精神落實(shí)到日常工作中，成為駐守邊疆的教育匠人。
我也將按計(jì)劃做好教學(xué)把關(guān)工作。邊境地區(qū)教育資源相對匱乏，學(xué)生對知識的渴求要求教師具備更高的教育水準(zhǔn)。作為學(xué)校管理者，我應(yīng)當(dāng)扛起學(xué)校教育發(fā)展的大旗，嚴(yán)把教學(xué)管理關(guān)，突出細(xì)節(jié)管理，加大常規(guī)檢查力度，做到五個“相結(jié)合”：隨機(jī)督查與專題督查相結(jié)合、管理人員檢查與學(xué)科骨干檢查相結(jié)合、督查存在問題與發(fā)現(xiàn)典型相結(jié)合、檢查與展示相結(jié)合、督查與研討相結(jié)合。同時，加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)，堅(jiān)持巡課制度、集體備課制度、教學(xué)工作月檢查制度，以及講評課制度和教研制度等基本制度，建立預(yù)約聽課、邀請聽課和推門聽課等多種形式的聽課制度。另外，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在學(xué)期末及時認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度落實(shí)獎懲制度。
潺潺流水入江河、涓涓細(xì)流歸大海。作為廣大人民教師中的一員，我會繼續(xù)懷揣滿滿的初心，踐行師德師風(fēng)準(zhǔn)則，用我的青春汗水呵護(hù)祖國的希望，用終身學(xué)習(xí)與學(xué)生共成長，在邊境的土地上譜寫教育新篇。
（作者系西藏自治區(qū)日喀則市亞東縣堆納鄉(xiāng)小學(xué)教師、2024年度全國教書育人楷模候選人）
責(zé)任編輯：李景
《中國民族教育》2024年第9期
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