新華社成都10月27日電（記者盧宥伊）“寄宿制教育與高原發(fā)展”國際學術(shù)研討會27日在四川成都電子科技大學舉行，來自中國、美國、英國、加拿大等國的專家學者圍繞寄宿制教育的理論價值與實踐經(jīng)驗展開交流。與會中外專家認為，中國的寄宿制教育以人民性和普及性為特征，助力高原地區(qū)教育公平與可持續(xù)發(fā)展，為國際社會提供了有益經(jīng)驗。
中國藏學研究中心研究員、副總干事扎洛介紹，西藏寄宿制學校是在尊重民族文化和適應特殊自然地理條件的基礎(chǔ)上逐步形成的教育模式。早在20世紀50年代，西藏地方政府就開始探索適合牧區(qū)實際的教育形式，包括馬背小學、帳篷小學等多種辦學方式。從20世紀80年代起，寄宿制教育得到國家大力支持，成為提升教育質(zhì)量和促進教育公平的重要途徑。
中國工合國際委員會主席柯馬凱在接受采訪時表示，西藏的寄宿制學校與加拿大、英國等地的寄宿制學校存在本質(zhì)差異。他說，在西方國家，寄宿學校往往為貴族或富裕階層子女提供精英教育。而在中國，國家辦學體系下的寄宿學校主要面向普通家庭，政府提供了大量補貼，讓更多來自偏遠地區(qū)的學生能夠接受優(yōu)質(zhì)教育。
柯馬凱曾多次實地走訪西藏等地的學校。他介紹，寄宿學校住宿條件較好，不同民族學生共同生活、學習，促進了交流與理解，“一名藏區(qū)學生告訴我，七個學生同住一間宿舍，其中四個是藏族、三個是漢族，他們一起學習、一起唱歌跳舞，這種相互了解非常有意義”。
加拿大卡爾加里大學公共政策學院副院長郭小明認為，寄宿制學校在教育體系中具有多重功能，尤其在偏遠地區(qū)有助于優(yōu)化資源配置、提升教育公平與質(zhì)量。他指出，應建立科學評估體系，衡量寄宿教育的短期與長期成效，確保資源投入更具可持續(xù)性。
多位與會專家表示，寄宿制教育作為促進教育均衡發(fā)展的重要形式，在高原及民族地區(qū)發(fā)揮關(guān)鍵作用，不僅改善了教育可及性和教學質(zhì)量，也推動了多民族交往交流交融。中國在寄宿制教育上的探索，為促進高原及民族地區(qū)教育公平提供了具有借鑒意義的鮮活經(jīng)驗。
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