撫順市是雷鋒的第二故鄉(xiāng),是雷鋒精神的發(fā)祥地。遼寧石油化工大學(xué)充分利用紅色資源的地緣優(yōu)勢,以雷鋒品質(zhì)為底色、以雷鋒精神為滋養(yǎng)、以雷鋒基因?yàn)楦},確立了“用雷鋒精神建校育人”的辦學(xué)理念,六十余載始終高擎雷鋒精神的旗幟,堅(jiān)持把雷鋒精神貫穿于學(xué)校立德樹人的全過程,為國家和社會培養(yǎng)了16萬多具有雷鋒精神特質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。雷鋒精神引領(lǐng)高校實(shí)踐育人體系建設(shè)充分發(fā)揮雷鋒精神育人功能,不斷深化用雷鋒精神立德樹人的規(guī)律性認(rèn)識,推動(dòng)具有地域特色、文化特色、歷史特色、實(shí)踐特色的高校實(shí)踐育人的系統(tǒng)探索。
隨著社會的快速發(fā)展和多元化,市場經(jīng)濟(jì)條件下,多元化價(jià)值觀中個(gè)人主義和功利主義思想有所抬頭,雷鋒精神所倡導(dǎo)的無私奉獻(xiàn)和助人為樂依然是培育青年學(xué)生的有力思想武器,信息傳播方式多樣化導(dǎo)致一些負(fù)面信息和錯(cuò)誤觀念通過網(wǎng)絡(luò)等渠道傳播,雷鋒精神引領(lǐng)高校實(shí)踐育人為回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題提供了鮮活的案例。基于內(nèi)涵凝練與育人體系成果,遼寧石油化工大學(xué)充分發(fā)揮所在城市國家二級博物館雷鋒紀(jì)念館和雷鋒派出所、雷鋒社區(qū)、雷鋒消防救援站等104家“雷字號”單位全域融通的育人優(yōu)勢,探索創(chuàng)新了具有典型育人價(jià)值的“貫通·聯(lián)通·融通·互通”的雷鋒精神引領(lǐng)的高校實(shí)踐育人體系。
教學(xué)“貫通”,遼寧石油化工大學(xué)持續(xù)推進(jìn)增強(qiáng)思政課理論教育和實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)。全國首創(chuàng)《雷鋒精神概論課程》并獲首屆國家級金課、二十余載編撰三版《雷鋒精神簡明教程》等系列教材、開展集體備課、同課異構(gòu)研討理論對實(shí)踐的支撐點(diǎn),連續(xù)十四年舉辦國家級“雷鋒精神論壇”,形成高校實(shí)踐育人體系的理論貫通主線。
組織“聯(lián)通”,遼寧石油化工大學(xué)不斷建立健全高校思政課實(shí)踐育人工作機(jī)制。建立“場館里的雷鋒精神”高校思政課實(shí)踐教學(xué)觀摩交流長效機(jī)制,與雷鋒紀(jì)念館、省級雷鋒精神干部培訓(xùn)學(xué)院簽訂實(shí)踐基地協(xié)議,逐步開拓遼寧省檔案館、遼寧省圖書館等實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)校教師自發(fā)募捐建設(shè)校內(nèi)600余平方米雷鋒精神育人展館,形成高校實(shí)踐育人體系的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)通平臺。
運(yùn)行“融通”,遼寧石油化工大學(xué)在高校思政課實(shí)踐育人體系建設(shè)中積極探索推出優(yōu)質(zhì)實(shí)踐育人模式。學(xué)校育人成果連續(xù)獲校教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng),形成立體式、動(dòng)態(tài)化、開放性的“一軸兩驅(qū)三閉環(huán)”的實(shí)踐育人新模式。“一軸兩驅(qū)三閉環(huán)”工作機(jī)制是雷鋒精神引領(lǐng)高校實(shí)踐育人的一種頂層設(shè)計(jì),“一軸”即雷鋒精神,“兩驅(qū)”即傳統(tǒng)實(shí)踐升級轉(zhuǎn)型和新型實(shí)踐異軍突起,“三閉環(huán)”即“大思政課”閉環(huán)、“六節(jié)點(diǎn)”閉環(huán)和場館賦能閉環(huán)。
保障“互通”,多部門同向同行、通力配合,確保實(shí)踐育人效果最大化。通過工作隊(duì)伍保障、運(yùn)行機(jī)制保障、設(shè)備條件保障和協(xié)同機(jī)制保障實(shí)現(xiàn)雷鋒精神對高校實(shí)踐育人的全過程、全員、全方位覆蓋引領(lǐng)。解決了高校實(shí)踐育人手段不夠豐富、育人方式不夠協(xié)調(diào),應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)各種育人手段方式有機(jī)統(tǒng)一、有效配合的問題。使學(xué)生在親身體驗(yàn)中深刻領(lǐng)悟雷鋒精神的核心價(jià)值,從而有效提升了思政課的實(shí)踐性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐行為的深度融合,增強(qiáng)了思政教育的吸引力和學(xué)生的參與度。
“貫通·聯(lián)通·融通·互通”是構(gòu)建高校實(shí)踐育人體系的四大支柱。其中,“貫通”強(qiáng)調(diào)教學(xué)上的連貫性,通過理論教育與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,形成理論貫通主線;“聯(lián)通”注重組織上的聯(lián)通性,建立一體化工作機(jī)制,搭建理論聯(lián)通平臺,促進(jìn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ);“融通”追求運(yùn)行上的融合性,探索優(yōu)質(zhì)實(shí)踐育人模式,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合,形成立體、動(dòng)態(tài)、開放的育人新模式;“互通”則強(qiáng)調(diào)保障上的協(xié)同性,多部門同向同行,確保實(shí)踐育人效果最大化。這四大支柱相互支撐、相互促進(jìn),共同構(gòu)成了高校實(shí)踐育人體系的內(nèi)在邏輯和功能,為培養(yǎng)具有雷鋒精神的新時(shí)代青年提供了有力保障。(作者:遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 楊錦)（咸寧新聞網(wǎng)）
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