2000年鄭耿鋒（中）作為大四本科生在趙東元（左）組里參加春游的合影。
在知識迭代加速、信息獲取便捷的今天，一位優(yōu)秀的老師對學(xué)生來說，意味著什么？
“老師不僅是學(xué)生科學(xué)研究路上的點(diǎn)燈者，更是攀登科學(xué)高峰時(shí)的托舉人。”這是復(fù)旦大學(xué)先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)室教授鄭耿鋒對大學(xué)教師這個(gè)職業(yè)的解讀。
在鄭耿鋒獲得過的數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)中，一半和科研相關(guān)，另一半和育人相關(guān)。他不僅連續(xù)六年獲評科睿唯安“全球高被引科學(xué)家”，也獲評過復(fù)旦大學(xué)的十佳教師“鐘揚(yáng)式好老師”等一系列榮譽(yù)。
如何為人師者？鄭耿鋒說，給他最多啟迪的，還是他的導(dǎo)師——中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系教授趙東元。
當(dāng)鄭耿鋒還是一名復(fù)旦大學(xué)本科生時(shí)，就有幸接受了趙東元的指導(dǎo)。那是1999年，鄭耿鋒在復(fù)旦化學(xué)系讀大三。對科研只有懵懂認(rèn)知，僅憑借著對化學(xué)的濃厚興趣，他就壯著膽子敲開了青年教師趙東元的辦公室大門。彼時(shí)，趙東元在復(fù)旦大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室尚在初創(chuàng)期，鄭耿鋒成了團(tuán)隊(duì)里為數(shù)不多的本科生之一。
“對于科研，我們本科生的認(rèn)知都還停留在教材描述的那些實(shí)驗(yàn)和定理里。但是，趙老師沒有因此就對我拒之門外。”鄭耿鋒坦言，當(dāng)時(shí)他看不懂什么文獻(xiàn)資料，“只能靠趙老師一點(diǎn)點(diǎn)教”。正是在趙東元的指導(dǎo)下，鄭耿鋒本科時(shí)期，就作為第一作者發(fā)表了第一篇科研論文。
如今回憶起來，鄭耿鋒說，比起知識層面的指導(dǎo)，導(dǎo)師給他帶來的最大影響是“完成了科學(xué)思想的啟蒙”。平時(shí)，在和學(xué)生交流時(shí)，趙東元常掛在嘴邊的一句提示是：“要思考什么是真正的創(chuàng)新點(diǎn)？什么是真正值得研究的科學(xué)問題？”而且，不論是本科生還是研究生，“在趙老師課題組，每一個(gè)人都是平等的個(gè)體，他和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里同進(jìn)同出，有什么問題大家都會及時(shí)交流、互相促進(jìn)。”正是在這樣開放、平等的環(huán)境中，鄭耿鋒開始逐漸領(lǐng)悟：真正的創(chuàng)新不是表面上的標(biāo)新立異、熱鬧紛呈，而是來自一個(gè)人對某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)核的深刻、具體的理解。
“后來我自己也成為了導(dǎo)師，更加領(lǐng)悟到，原來趙老師在帶我們的時(shí)候，就毫無保留地把科研最重要的思想和方法論分享給我們了。”鄭耿鋒始終認(rèn)為，這種科學(xué)思想的傳承，比任何具體的實(shí)驗(yàn)技能都更寶貴。
2010年，鄭耿鋒從美國完成博士后工作，加入了復(fù)旦大學(xué)先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)室。趙東元又為包括他在內(nèi)的多位青年學(xué)者提供了充足的發(fā)展平臺和機(jī)遇。入職沒多久，鄭耿鋒就承擔(dān)了一些重要的研究課題。正是在這樣的信任中，他逐漸完成了從學(xué)生到團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的蛻變。
“老師能放心地給年輕人成長、歷練，甚至失敗的機(jī)會，這是非常寶貴的，也是難得的信任。”也正是這份深厚的信任和豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，讓鄭耿鋒有更足的底氣獨(dú)立開展科研工作，為如今承擔(dān)國家重大科研項(xiàng)目打下良好基礎(chǔ)。日前，中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)趙東元教授帶領(lǐng)的功能介孔材料團(tuán)隊(duì)獲評第四批“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”，鄭耿鋒也是團(tuán)隊(duì)成員之一。
如今，鄭耿鋒也成為了一名大學(xué)老師。他同樣也建議學(xué)生，在科研過程中能通過高效的思考，關(guān)注真正核心的問題，找到屬于自己的科研方法和路徑，持續(xù)培養(yǎng)可進(jìn)化的學(xué)習(xí)基因和能力——這些傳承于恩師趙東元的理念，鄭耿鋒希望也能傳遞給更多的青年學(xué)子們。
（原題：《復(fù)旦大學(xué)先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)室教授鄭耿鋒：傳承科學(xué)思想遠(yuǎn)比知識技能寶貴》）
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